Конспект урока на тему "Формы земной поверхности" 2 класс

Предмет Тема УМК

Методы

Тип и вид

Личностные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Предметные результаты

Виды уч. деятельности

Система средств обучения

Окружающий мир.

2 класс.

УМК «Школа России»

ОИ

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Способность к любви и бережному отношению к природе родного края.

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; 

Осознают, принимают, учатся решать проблемный вопрос: какими бывают формы земной поверхности?

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулирование проблемной ситуации с помощью учителя.

Делают вывод по проблемному вопросу: формы земной поверхности: горы и равнины.

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других при ответе на вопрос: какими бывают формы земной поверхности?

Знают какими бывают формы земной поверхности.

Знают строение гор и равнин.

Работа с учебником, в режиме диалога.

1.Учебник 2.Компьютер

3. Проектор

4. Карточки для решения задачи

5. презентация

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.Организационно - мотивационный

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Здравствуйте ребята, меня зовут Екатерина Евгеньевна. Я очень рада вас видеть.

Давайте проверим вашу готовность к уроку : учебник, дневник.

Здравствуйте.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.Проверка домашнего задания

Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение

Ребята, что проходили на прошлом уроке?

Мы с вами решим задачу. Я раздам вам листочки на которых будет поставлена начальная точка, ну а дальше по маршруту.

Выполни задание: Начертите маршрут путешественника, если 1 клетка - это путь, который путешественник проходит за 1 час: Путешественник вышел из точки А и 2 часа шёл на север, затем 2 часа - на запад, 2 часа на север и 2 часа на восток. Затем он сделал привал (точка В на схеме) и отправился дальше: 1 час шёл на север, 1 час - на восток, 2 часа на юг и 3 часа на восток. Здесь он переночевал (точка С). Утром отправился дальше: 1 час на север, 1 час - на восток, 4 часа на юг и 2 часа на запад. Путешественник устал и сделал привал (точка Д). Затем он отправился дальше: 2 часа шёл на север, 1 час - на запад, 2 часа на юг, 2 часа на запад:и вернулся домой. (слайд 1)

Говорят что проходили.

Берут карандаш и под диктовку учителя решают задачу.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять

3. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование деятельности.

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

Откройте учебник на странице 90-91. Перед вами карта. Как она называется? 

Что вы можете рассказать по этой карте?  Найдите и назовите реки, моря, океаны.

Я вам буду называть объекты по карте, а вы внимательно просмотрите и подумаете, какая буде тема сегодняшнего урока. (Восточно-европейская равнина, Западно-сибирская равнина, Уральские горы)

Как вы думаете, какая будет тема урока? 

Да. Тема урока – формы земной поверхности. (Слайд 2)

-физическая карта России

-синим – океаны, моря, реки, озера; зеленым-равнины; коричневым-горы

-горы и равнины

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной   форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока. 

4. Открытие новых знаний

Задача:

решение проблемы

Отгадайте загадку: Носит бабка снежную шапку.

Каменные бока закутаны в облака.  (Слайд 3)

Попробуйте объяснить, что такое горы?  (Слайд 4)

Одиночную гору встретишь редко, чаще всего горы расположены рядами и их называют горными хребтами. (Слайд 5)

Как вы можете объяснить что такое равнины? (Слайд 6)

Равнины бывают плоские и холмистые.

Объясните почему равнины получили такое название? (Слайд 7)

Возвышения на равнине – это холмы. (Слайд 8)

Но, кроме того, на равнинах имеются углубления с крутыми склонами – это овраги. (Слайд 9)

Если холм и гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод, что это одно и тоже?  (Слайд 10)

Работа по учебнику.

Откройте учебник на странице 79.

Рассмотрите картинки и скажите в чем сходство горы и холма? (Слайд 11)

Назовите части холма.

Назовите части горы.

Какой можно сделать вывод?

Давайте, рассмотрим подробнее: подошва – это место, где начинается холм или гора; вершина – самая высокая часть холма или горы; склон – это часть холма или горы, которая располагается между подошвой и вершиной. Склоны бывают крутые или пологие. (Слайд 12)

Чем отличаются холм и гора? (Слайд 13)

Какие бывают горы? (Слайд 14)

Откройте страницу 80-81. Прочитаем вслух рассказ Николая Ивановича Сладкова «Красота гор» (читают)

Что вас поразило и удивило в этом рассказе? (Слайд 15)

-гора

-ответы учащихся

-ответы учащихся

-ответы учащихся

-они имеют подошву, вершину, склон.

-смотря на картинке на слайде рассказывают, в чем отличие.

- рассматривают на слайде какими бывают горы.

- читают по цепочке рассказ.

-высказывают свое мнение о рассказе.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

5.Самостоятельное применение новых знаний

Задача: закрепление новых знаний и умений

Работа в тетради.

Откройте тетради на странице 32. Подпишите части холма.

Кто не допустил ни одной ошибки?

Кто допустил 1-2 ошибки? Какие ошибки были допущены?

Кто допустил более 2-х ошибок?

Все справились достаточно хорошо с этим заданием.

Самопроверка. Взаимопроверка.

Учащиеся проверяют работы друг друга и выставляют отметки

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового. сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии со сверстниками.

6. Итог урока

Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме

С какими формами земной поверхности вы познакомились?

Какие бывают равнины?

Какая форма земной поверхности называется холмом?

Какая форма земной поверхности называется оврагом?

На уроке вы все поработали хорошо и я очень довольна вашей работой.

-горы и равнины

-плоские и холмистые

-возвышенная на равнине

-углубления с крутыми склонами

-

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать  свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, ставить адекватную самооценку.

7. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Откройте дневники и запишите домашнее задание

Учебник страница 78-81, тетрадь 32

Урок окончен. Спасибо за урок.

Записывают в дневник домашнее задание.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию.

Коммуникативные:

Развитие умений работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли.  Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме.